弹琴数拍子究竟是怎么数有什么用

　　弹琴就三件事，分合，慢快，数拍子。其实可以说做好这三点，孩子基本就可以把琴弹的很好了，今天就来说说关于数拍子的问题。

　　为什么不说慢快和分合呢，其实大多数孩子启蒙阶段，基本都是慢速，不让快也不能快，分合就更别谈了，基本都是单手，所以今天着重讲一下数拍子的问题。

　　对于初期启蒙阶段的琴童，数拍子是很重要的一件事，它不仅培养节奏感，乐感，也能让孩子弹琴可以更轻松。

　　很多教师教学的第一堂课就会告诉孩子速度的概念，然后带着孩子用一个均匀的频率数1 2 3 4，这就是数拍子，但是也会有老师教孩子do 2 3 4。今天就有一位琴童家长私信我：“老师，到底是数拍子还是念谱啊，我孩子的老师教的是数1 2 3 4，但是看某大学教授的公开课讲的却是do 2 3 4 ，到底哪个是对的？”

　　数拍子训练的是节奏感，一般在我教学中都会用到，前期会让孩子do 2 3 4，这是一个兼得的办法，时间长一些的时候，当孩子可以把音认的很准确的时候，我会让孩子数1 2 3 4 。

　　前期识谱和节奏感都很重要，但是我个人的教学风格是更偏向识谱这一环节，所以我会让孩子前期把音都念出来，但是为什么后期还要回到1 2 3 4上呢？

　　在这也说一下，比如4/4拍的曲子，每小节有四拍，第一拍是强，第二拍是弱，第三拍是次强，第四拍是弱。

　　这个我试过很多次，只有数1 2 3 4的时候才会注意这个，而读谱子，更多的都是音的准确与否。

　　所以呢~具体读谱子还是数拍子，得看孩子的个人情况，比如孩子对音很熟悉，可以直接数拍子，如果孩子对音不熟悉，我还是推荐从读谱开始。

　　注意，如果读谱子，家长一定要帮孩子打速度，有很多孩子如果没有速度的要求，很容易就do 2 (看看窗外~） 34了，就是中间等待过长，或者拍子数的不准确，这个是一定要避免的。

　　孩子前期学琴很容易走神的，也很容易不知道该干嘛，有的时候弹完一个音，就无意识的看你，想让你告诉他，下一步该干嘛，其实谱子才弹两个音~

　　这里不能怪孩子，他并不是有意识的溜号，而是无意识的走神，属于正常情况，这里就必须强调读出声音了。

　　第一，一种紧张感，让孩子知道，后面还有音，赶紧去看赶紧辨认，然后赶紧抓位置，赶紧弹出来。（数拍子还能提升专注力，你敢信？~）

　　第二，学到八分音符的时候，如果孩子经常大声的数拍子，这里很好过渡的，甚至附点四分音符（一拍半）也可以一下就数对。

　　这里举个栗子，以前有个学员，理解能力很强，但是就是不爱张嘴数拍子，家长也觉得这没啥用，就不督促。过了两个月开始吃力了，八分音符与四分音符区分总出现问题，带来的恶行影响，就是一首曲子，每一遍都得错一点不一样的东西，最后都不知道什么是正确的，很痛苦的。

　　这里也引以为戒，如果数拍子，一定大声数出来，否则孩子数没数你是不会知道的，对了，不要以为小孩不会扯谎，千万别小看。

　　默数是等相当熟悉一首曲子以后，因为没有哪个钢琴家上台弹琴嘴里念叨 1大 2大 3大 4大 的，而且上台嘴上还数拍。。。练的太生疏了吧。

　　这里就需要锻炼默数的能力了，和节拍器结合，心理跟着打拍子，从大声数到小声念叨，一点点的去掉任何打拍子的动作。

　　这里我推荐前期，就是刚练曲子的时候数小拍，也是为了把节奏卡准，随着熟练，最后跟节拍器的时候尽可能数大拍。

　　所有弹过悲怆第一乐章的人都清楚，如果前期不熟小拍，这曲子就砸了，基本都是弹得乱成一片，糊的不能再糊。

　　当然~我最后拿这曲子考试的时候，也是数小拍的，心里都是1 2 3 4 5 6 7 8。。

　　比如新接触八分或者十六分音符的时候一定要数小拍，当弄准了以后，再去数大拍。

　　这里补充一下，有很多教师教学过程中，使用多种教学模式，比如直接带着孩子把拍子读出来。

　　这不是不行或者不对，而站在节奏的角度上，容易不准确，这会影响到后期弹奏巴洛克或者古典作品，毕竟古典和巴洛克时期作品不同于浪漫派，很多的渐快渐慢，而且如果把巴赫弹成浪漫的味道的话。。