柯尔文手势让识谱教学变得简单

　　说到柯尔文手势，估计许多的一线音乐老师都很熟悉，也都用过。笔者是一位有着 24 年一线教学经验的老师，六年前就学习了柯尔文手势，也运用到课堂上，觉得利用柯尔文手势在高年级进行二声部训练好处多多，其它领域却没有深入探究过。今年，笔者在农村支教，并接受了低年级的教学任务，尝试着在他们中进行识谱教学，尝试着在识谱教学中运用柯尔文手势，效果显著。

　　1 运用手势，提高学生学习新歌的兴趣现教育部审定的人民音乐出版社出版的音乐教科书，每学期一般有 8 课、16 首歌曲的教学内容。每课均有主题，配上图片，挺生动形象。但并不是每一首歌曲都能吸引学生，他们更喜欢那些速度快、节奏鲜明、有情节性的、适合表演的歌曲。教师如能在新歌教学时，引导学生边做手势边模唱歌曲、边识谱教学，这样边唱边动学生们很感兴趣，于是对识谱的畏难情绪在不知不觉地减弱了，并且音准的准确性就大大的提高了。如：一年级下册第 3 课《雁群飞》是一首抒情歌曲，旋律虽然优美但速度稍慢，虽有重复乐句但不容易记忆，中间一乐句还有连续的三个高音保持，一年级学生学习时有困难，一般是学着学着、听着听着就失去了兴趣。笔者上课时出示了带有标记的曲谱，让学生边听边做手势，边做手势边识谱，在和老师接龙唱谱后就学会了歌曲，整个过程轻松愉快！

　　2 运用手势分析歌曲，简化乐谱现代音乐教学中老师更注重引导学生分析音乐要素，低年级学生更容易理解一首歌曲的速度、力度、情绪，而对于音高概念不清，这恰巧是老师发挥教育机智的好机会。课堂上老师学会简化乐谱、用直观的手势分析出各音的相对高度，引导学生观察手势快速掌握音准，这在识谱过程中起到很重要的作用。如：一年级下册第 8 课歌曲《时间像小马车》是一首富有儿童情趣的创作歌曲，情绪欢快、活泼，节奏有规律，可是由于速度稍快、曲调采用了模进的方式使学生学唱时对音准的把握有难度。此时老师开动脑筋，把歌谱简化，配合柯尔文手势让学生先唱一唱，再加入歌词，音准把握就好多了。这样的方法让同学们轻松学会了歌曲，老师教的也不会太辛苦。

　　3 利用手势比较歌曲二段结尾不同，加强音乐记忆低年级有许多简单、易学唱的歌曲，它们一般会有二段结尾，略为不同的结尾。这有可能成为课堂上的难点，如何让学生准确唱出呢？老师通常会让学生单独听一听，比较后进行模唱。这时老师如能运用柯尔文手势，同学们会立即发现原来是音高上的不同，并迅速记忆音乐。如：一年级下册第 2 课歌曲《放牛歌》，二段结尾截然不同。一段结尾旋律下行，一段结尾旋律在中音区、平稳些。学生学习时经常会混淆二段结尾，爱唱可是总是唱错。这时老师插入柯尔文手势，马上能让学生集中注意力，分析不同，边做手势边唱谱子，在唱词时就自觉地唱对了，省时省力。

　　4 旋律线 + 柯尔文手势辅助识谱教学现在小学诸多的音乐课堂歌曲教学中，老师们都喜欢用画旋律线的方法来帮助学生了解歌曲音高走向，画旋律线似乎成了音乐课堂的时尚。由此，笔者想到，教学中如能让学生既了解歌曲音高走向的变化，又能知道歌曲每乐句结束音高在哪里不是更好吗？这样从低年级开始也能成为一个小小作曲家。短小好听易唱的歌曲结束音都有一定规律，边画旋律线边配合手势马上就能找出。老师这时再深入让学生探究一下，音乐能力的培养马上见效。如：二年级下册第 7 课歌曲《箫》共有六个乐句，乐句长短不一，按小节划分乐句，4、3、4、4、5、7(第六乐句 7 小节是带补充终止的重复乐句)。旋律起伏跌宕、优美动听，适合画旋律线；节奏以八分音符为主，平稳流畅，适合加入柯尔文手势表示音高。教学中老师用六个旋律线 + 七个手势让学生边学唱边识谱，也把小朋友学会吹箫的兴奋心情和欢乐场面表现了出来。

　　5 师生接龙模唱歌谱，手势降低识谱难度音乐课堂中经常运用的教学方法是接龙游戏，在这种教学模式下，老师的角色是诱导与解疑，一般会把难点交给自己承担，学生的角色是简单的、易于完成的，同时这个游戏要求学生有高度的注意力，敏锐的听觉，练习几遍后悄悄地学生就学会了。这种方法从低年级到高年级都可以运用，在许多歌曲中都能开展接龙游戏，并且在唱歌词、识谱环节中都可以使用，降低了课堂学习难度，培养了学生聆听音乐的能力，课堂气氛也极好。如：二年级下册第 5 课歌曲《金孔雀轻轻跳》，在低年级阶段算是篇幅较长地歌曲，五个乐句中第 3 乐句有歌曲的最高音 la，然后降低到 mi，这个变化学生音准上存在困难；第 4、5 乐句采用了重复变化的手法，第四句尾音 re，最后乐句尾音 do，许多同学唱着唱着会不自觉地跑调。这二处都是课堂上学生极易出现的问题，此时老师运用接龙游戏，边唱歌谱边让学生做柯尔文手势固定音高效果不错。

　　6 每节课都安排终极挑战提升学习音乐的积极性现在笔者的音乐课堂上每节课都会穿插柯尔文手势，课堂效率高了许多，课堂留白时间也多了。为了激发、表扬学生，课的最后都会安排终极挑战。说到挑战学生们特别愿意参与，而笔者的音乐挑战是让学生跟歌曲伴奏演唱，要求完整性、准确性（音高、节奏、速度），如能加上自编舞蹈打分更高。其实就是检验他们一节课的学习效果，他们兴趣特别浓厚，每张小脸都期盼着老师给打高分。一学年下来，笔者的学生唱会了好多歌曲，更是在不知不觉中学会了识谱。识谱教学已经是课堂上的常规环节，老师只需引导，学生们都能积极参与。总之，柯尔文手势不仅是老师和学生之间进行音高、音准调整交流的一个身体语言形式，更是识谱教学的拐杖。老师们善于使用、灵活运用，会让识谱教学变得简单。