调查显示：超六成中小学生拥有专属移动电子产品

曲谱网_：探访牺牲消防员丰晨敏家乡：村民们决定向奶奶守住孙子牺牲秘密

　　钱报记者探访牺牲的开化籍消防员丰晨敏的家乡和母校

　　85岁奶奶至今不知孙儿已牺牲

　　村民说一定要守住这个秘密

　　本报记者 杨一凡

　　发自衢州开化

　　从衢州开化的小山村走出，尽管家境清寒，但是烈火淬钢，他成了面对火情时铁骨铮铮的逆行英雄。在4月22日上海金山的厂房大火中，浙江开化籍的消防员丰晨敏于次日确认牺牲。(详见本报4月24日8版)

　　得知丰晨敏牺牲的消息后，钱江晚报·小时新闻记者23日下午从杭州出发，于晚上8点20分左右，来到了丰晨敏老家所在的开化县村头镇石畈村，采访了丰晨敏老家的村民与亲戚，以及他当年就读中学的老师与同学，通过他们的讲述，还原牺牲烈士的成长经历与故事。

　　小时候他乖巧听话

　　当消防员后很少回家

　　一条溪水穿村而过，小村十分安静，只有很少村民家的灯还亮着。

　　我们在村委会门前公示栏中的村情简介中看到，石畈村由石畈、密坑两个自然村组成，坐落在村头镇东部，全村230余户，700多人，耕地面积306亩。村里，丰姓和余姓是大姓。这个村以种植业为主，人多地少，外出务工是村民主要经济来源。

　　沿着村路，我们来到了村里的一家小商店，门前，几位村民正围坐在一张桌子边。

　　村民说，他们是看着丰晨敏长大的，当天下午得知他牺牲的消息，“我们眼泪都掉下来了。”

　　在大家的记忆中，丰晨敏小时候是个乖巧听话的孩子。“学习很刻苦很努力的。去当消防员也是他自己选择的，他很喜欢这个职业，到现在14年了。我们能感受到，他真的喜欢消防员这个职业，做一行就爱一行，想把这行做好。”

　　在丰晨敏参军后，14年间，回家的次数屈指可数。一位熟悉丰晨敏的村民说：“我家离他家比较远，但我也是看着他长大的。他当兵的时候，我也去送过他。他很少回家，过年也很少回，今年过完年，回来过一趟，主要是来看他奶奶。”

　　水火无情

　　这个职业避免不了牺牲

　　说起丰晨敏85岁的奶奶，村民提醒我们：“他们家绝对不能去，他奶奶还不知道孙子已经牺牲了，老人家身体不好，我们大家都瞒着她。”

　　奶奶可能是丰晨敏最牵挂的人。一位村民说，丰晨敏的爸爸做泥水工，打工的地方经常变动；妈妈在杭州做保姆，做了将近20年。小时候，丰晨敏都是爷爷奶奶带的，爷爷去世得早，上学都是奶奶送他，放学再把他接回家。

　　村民说，奶奶的身体不好，据说因为直肠癌动过手术，平时要吃药稳定病情。

　　说起丰晨敏一家，村民们满是唏嘘，“他们家的情况很一般，他有一个大伯一个叔叔和两个姑姑。大伯和叔叔都没有结婚，家里只有他一个孙子，平常奶奶由他大伯照顾。”村民们说，在得知丰晨敏牺牲后，他的父母已经前往上海。跟他同龄的同村人大多不在村里，有在上海的，也赶去送他最后一程。

　　丰晨敏家的邻居丰阿姨说，自己看着他长大，他今年虚岁34岁，到现在还没有成家，家人也催过，但因为工作忙碌，成家的事情一再耽搁。

　　夜幕中，穿过悠长的小巷。往丰家的路上，无比寂静。

　　经过小巷后，靠后的位置有一幢小楼，那是丰晨敏的家。在一楼靠边的位置，还亮着微弱的灯光。我们在很远的位置静静地看着。不一会，一位老人慢慢走出房门。丰阿姨低声说：“他奶奶出来了，你们快点离开。如果敏感的老人明天问起，我就说在找狗。”

　　我们回到小店前。不一会，一位身材瘦小的老人慢慢踱步而来，他是丰晨敏的小爷爷(即爷爷的兄弟)。

　　“我这个孙子从小很听话的。后来当了消防员，他从来不跟家里人说做消防员有多苦有多累，家里人知道他喜欢这个职业。”这名73岁的老人家说，他晚上才知道孙子已经牺牲。眼泪瞬间在他的眼睛里打转。

　　“他是灭火的英雄。水火无情，这个职业避免不了(牺牲)的。”说着，老人家转身沿着村道，慢慢踱步离去。

　　村民们决定，“现在我们就要守住这个秘密，不能让丰晨敏的奶奶知道孙子牺牲了。有陌生人来，我们就拦住，让时间慢慢消化悲痛吧。”

　　他爱打篮球很阳光

　　高中时就向往当兵

　　4月24日上午，记者赶往丰晨敏曾经就读的开化中学。

　　丰晨敏就读高三时的班主任，是现任开化中学副校长郑求卫。在郑求卫眼中，丰晨敏在学校的表现很好，“他学习上很努力，思想上比较上进，同学之间的关系都很不错。他做事很认真，对于当兵也是很向往的。在高中毕业后，他主动选择参军入伍。在上海参加消防工作之后，就没怎么见到他了。”

　　郑求卫说，自己前一天知道丰晨敏牺牲的消息，“听到这个消息，我感到十分惋惜！”

　　记者电话联系上了丰晨敏初高中时的同学汪磊。

　　“我是他特别好的朋友。知道他牺牲的消息，我不愿意相信，真的很难过。”电话中，汪磊强忍悲痛。

　　“我们从初中开始就是同学。当时我们是一家民办初中的第一届学生，总共四个班，所以大家都很熟悉，关系都非常好。”在汪磊眼中，丰晨敏开朗聪明，“他很阳光，体质也很好，喜欢打篮球。学习上也很聪明，我记得初中的时候，有一次因为什么事情，他请假了一周，落下的功课，他用了一下午就补好了。他高中毕业后，选择去做消防员，我一直挺意外的。”

曲谱网_：调查显示：超六成中小学生拥有专属移动电子产品

　　数据挖掘
　　手机！手机！
　　为了下一代健康成长 基础教育亟须回应五大关注（五）

　　近年来，随着信息与通信技术和教育教学的深度融合，中小学生使用手机、平板电脑等移动电子产品日益广泛。这一趋势给传统的学习与教育管理模式带来了深刻变革，也对学生身心发展产生了深远影响。

　　对以手机为代表的移动电子产品深度参与教学活动的利弊得失，社会上更是众说纷纭。为深入了解中小学生对手机、平板电脑等移动电子产品的使用现状和存在的问题，2020年年底，华东师范大学国家教育宏观政策研究院课题组在吉林、内蒙古、北京、浙江、上海、河南、湖南等地，分别选取省会城市、地级市、县级市的高中、初中和小学进行问卷调查，共收集有效问卷1.8万余份。课题组还对教育信息技术企业以及行业标准研制专家等群体展开深入调研，对包括手机、平板电脑在内的电子移动电子产品使用情况进行分析并提出具体的政策建议。

　　超六成中小学生拥有专属移动电子产品

　　课题组调查数据显示，当前我国中小学生普遍拥有专属的移动电子产品。在全国17984名受访中小学生中，超过六成的学生拥有个人专属的手机、平板电脑、电脑等电子产品。

　　高中生拥有个人专属电子移动设备的学生比例为77.4%，这一比例在初中生中是64.6%，而小学阶段为50.7%。此外，年级之间也存在差异。课题组调查数据显示，年级越高（除高三外），拥有移动电子产品的学生比例越高。即使是小学一年级学生，也有超过40%学生拥有自己的移动电子产品。

　　中小学生个人移动电子产品拥有情况在不同类型的学校之间也存在差异。课题组调查数据显示，与民办学校相比，公办学校学生拥有个人专属的手机、平板电脑、电脑等电子产品的比例更高，其占比达到65.9%；而民办学校学生拥有个人专属移动电子产品的比例为53.1%。

　　中小学生移动电子产品拥有情况在不同区位也存在差异。学校所处的地区地理层级越高，学生拥有电子移动设备的比例越高。课题组调查数据显示，省会、直辖市地区学生拥有电子移动设备的比例为74.4%；地级市的比例为61.9%；县级市的比例为60.2%；乡镇的比例为54%。

　　学生每周使用电子设备玩游戏的时间在不同学段、不同类型学校之间也存在不同程度的差异。课题组调查数据显示，小学、初中、高中学生每周玩电子游戏的时间依次递增。与民办学校相比，公办学校学生玩电子游戏的学生比例更高，占比达到61.5%；而民办学校玩电子游戏的学生比例为39.7%。

　　中小学生使用移动电子产品存在的主要问题

　　近年来，随着手机等移动电子产品日益普及，在教学场景不断拓展的同时，移动电子产品的不规范使用也给学生身心健康发展带来了诸多不利影响。课题组认为，从政策目标与现实困境来看，目前中小学手机、平板电脑等移动电子产品使用存在以下问题。

　　第一，不加节制地使用移动电子产品损害中小学生身心健康，突出表现在视力损害、游戏成瘾和作息习惯等方面。

　　国家卫健委2018年公布的数据显示，目前我国儿童、青少年的总体近视率已达到53.6%，其中6岁儿童的近视率为14.5%，小学生、初中生、高中生的近视率分别高达36%、71.6%和81%。此外，不加节制地使用电子产品还会影响学生的睡眠和作息。睡眠是机体复原和巩固记忆的重要环节，对中小学生大脑发育、骨骼生长以及提高学习能力与效率至关重要，在课余时间过多地使用电子产品，会在一定程度上剥夺学生的睡眠时间，影响其身心健康发育，严重者将会导致学生生物节律紊乱，从而引起注意力不集中、学习成绩下降等后果；长此以往更可能损害儿童脑功能，甚至造成青少年抑郁、焦虑、注意力缺陷等情绪行为问题。

　　不规范使用手机、平板电脑等电子产品，甚至是对移动电子产品上瘾，使得学生长时间沉迷于虚拟世界中，导致缺少与同龄人、家人的相处时间，影响孩子的社会交往能力，影响和谐家庭关系的建立；缺少与大自然的亲近，影响孩子对于世界的认识与了解，对青少年发育时期想象力、观察力与注意力的培养起到负面作用；缺乏户外运动时间，不利于青少年身体健康成长。此外，由于青少年身心发育还未成熟，是非辨别能力不强，容易被虚拟世界中的风气影响，不利于自身正确价值观与人生观的建立。

　　第二，移动电子产品进校园政策细则有待进一步完善。

　　信息化时代，各类移动电子产品在学校教育教学场景中发挥了巨大作用。随着手机等终端的普及，移动电子产品也越来越多地用在教学辅助实践中。《2018年互联网学习白皮书（基础教育发展报告）》显示，在学生常用的网络学习设备排名中，最受学生欢迎前两名的学习设备为智能手机与平板电脑，且主要用来完成课后作业与观看教学视频。

　　近年来，教育部门陆续颁布政策，明确电子产品使用规范。前不久，教育部发布了《未成年人学校保护规定》征求意见稿、《关于加强中小学生手机管理工作的通知》等文件。其中，《未成年人学校保护规定》征求意见稿中明确提出：学校应当禁止学生携带手机等智能终端产品进入学校或者在校园内使用，对经允许带入的，应当统一管理，禁止带入课堂。课题组认为，“新政”并不意味着要退回到信息化之前的教学手段，但移动电子产品如何进校园，针对不同成长阶段的学生，有待更具针对性的规范。

　　第三，家长监管能力亟须进一步加强。

　　课题组调研发现，多数家庭不能有效监管学生在家的移动电子产品使用行为。具体表现在：第一，亲子之间并未对移动电子产品的使用时间进行约束，未能做到及时干预、制止和矫正孩子沉迷网络游戏，任由孩子长时间使用移动电子产品。那些每周在手机等移动电子产品上消耗大量时间的学生，往往在课后缺乏有效的监管。第二，部分家长监督意识较弱，并未意识到自己在孩子近视防控、作息管理上的引导和监督责任，没有为孩子提供良好的居家视觉环境。第三，父母本身不加节制的使用移动电子产品，给孩子带来不良示范。一些父母由于工作繁忙或其他理由，忽视了亲子间互动，没有给孩子足够的陪伴与关爱；更有甚者，自己在孩子面前过度使用移动电子产品，未树立好榜样形象，给孩子造成不良影响。当亲子之间缺乏沟通、代际之间关系不佳，孩子更容易被移动电子产品吸引甚至沉迷其中。实际上，行为习惯的养成不能仅仅依靠学校或家庭的单方面监管。在学校限制使用，回到家中如果缺少有益的家庭氛围，甚至可能加重孩子对移动电子产品的沉溺行为。

　　引导中小学生合理使用移动电子产品需分类管理、家校协同

　　为此，课题组建议：

　　第一，在中小学校实行移动电子产品分类分级管理政策。

　　移动电子产品分级管理有利于增强学生的信息化素养，为适应智能时代的社会发展做好知识和技能储备。针对不同类型的移动电子产品，课题组建议，应当根据教育教学需要和学生身心发展的现实状况，采用有针对性的设备管理政策，根据不同学段的学生采取分类分级管理方式：在小学阶段，学生尚未具备基本的信息素养和自控能力，应严格管控学生自带移动电子设备，建议由学校统一提供教育教学需要的信息化设备；在初中阶段，学校应有序引导学生定时定点使用移动电子设备，可在教室配备移动电子设备存放柜，课前学生将携带进校园的移动电子产品统一放入存放柜，在教师的引导和监管下适度使用移动电子产品；而到了高中阶段，学校应提倡学生自觉合理使用移动电子设备，学校应制订移动电子设备管理规定，培养学生使用移动电子设备开展学习的良好习惯。使学生及时查阅相关学习资料，增进知识理解，培养学生探索式与自主式学习，保持持久学习兴趣。

　　需要注意的是，政策规范的对象是不恰当使用移动电子设备而非所有电子设备。在政策执行中，也需要避免矫枉过正，不要让一刀切的政策执行影响教育信息化的顺利推进。学校也应避免简单粗暴的管理行为，学生确有将移动电子产品带入校园需要的，须经学生家长同意、书面提出申请，进校后应将移动电子产品交由学校统一保管，向相关管理人员申请时方可使用。

　　第二，打好学校家庭的“组合拳”，规范使用移动电子产品。

　　家长是孩子在成长时期亲近的陪伴者和引导者，保障孩子健康成长，需要从家长做起。课题组建议，一方面，家长在孩子面前应有节制地使用移动电子产品，使家长成为孩子在校园外学习与生活的榜样。家长也要落实好监管责任，严格限制孩子使用移动电子产品的时间和场所。另一方面，家长要重视与孩子的相处和陪伴，和孩子一同科学规划学习与休息时间，培养孩子的自律性，提高时间管理能力，养成合宜的作息和休闲习惯，以适当的劳动实践体验和户外阳光运动丰富孩子校外生活，远离移动电子产品，亲近绿色自然。此外，学生应规范科学使用移动电子产品，发挥移动电子产品正能量，查阅学习资料、开拓眼界，丰富日常生活，调试心情。并自觉抵制沉迷网络游戏、网络小说等行为。在家应与父母科学规划使用移动电子产品，自觉遵守与父母的约定，提高自制力。

　　而学校需要加强对教育教学过程中使用移动电子设备和学生自带移动电子设备的规范管理，要尊重青少年儿童身心发展的客观规律与教学场景的需要，引导学生合理使用，同时注重引导学生注意力从虚拟世界转向现实世界，努力发现现实世界的多姿多彩。同时，学校为家长开设亲子教育课程，让家长学会与孩子沟通，并开展丰富多彩的课外活动，陪伴孩子读书、锻炼与休闲。

　　同时，增进家校之间的沟通和协作。学校针对不同特点的学生，加强与家长的定期沟通，引导家长了解学生行为管理相关的知识。家庭和学校形成合力，加强对移动电子产品和网络游戏的管理，为学生构筑成长的“安全网”。

　　第三，多措并举，促进教育高质量发展。

　　教育信息化发展有助于缩小区域、城乡和校际差距，缓解教育的数字鸿沟，实现教育高质量一体化发展。《教育信息化2.0行动计划》提出：“构建一体化的‘互联网+教育’大平台。引入‘平台+教育’服务模式，整合各级各类教育资源公共服务平台和支持系统，逐步实现资源平台和管理平台的互通、衔接与开放，建成国家数字教育资源公共服务体系。”

　　随着中国本土信息产业的发展，课题组建议，国家应大力倡导开放与使用能够满足数字化教学场景全流程需求、符合学生身心发展特征、便于教师管理的数字教学设备，并结合教育App备案制度，加强网上思想品德教育，助力管理部门、家长、老师、学生实现一体化的精准管理，智能化的精准服务，陪伴式的家校沟通，以及个性化、多元化的精准教学。规范移动电子设备规格与配套软件，推动教育信息化水平，实现信息技术与教育深度融合。

　　（钱冬明为华东师范大学国家教育宏观政策研究院副教授，夏彧为该院博士后；李玉顺为北京师范大学教授；谢永祥为复旦大学博士生）

曲谱网_：在南京预约参观月球样品的通道开启 “五一”期间对公众开放

　　南京4月26日电 (记者 朱晓颖)在南京参观月球样品的机会来了！记者26日获知，对民众开放的线上实名预约参观程序即日起启动，可正式进入参观的时间为“五一”期间的5月1日至5月5日。

　　2021年“中国航天日”启动仪式暨中国航天大会开幕式24日在南京市江宁区举行。大会期间举行了“扬帆起航逐梦九天”中国航天日科普宣传周暨“航天放飞中国梦”科普巡展活动，月球样品成为“重量级”展品。

　　登陆南京的嫦娥五号月球样品，为首次在北京以外地区展出。据权威专家介绍，此次展出的月球样品中有斜长石、辉石、橄榄石和玄武岩。除了月球样品，月球样品的封装罐实物、嫦娥五号返回器及降落伞实物“全套”也一同亮相展览现场。

　　去年12月17日，嫦娥五号返回器携约1731克月球样品成功着陆于内蒙古四子王旗，实现了中国首次地外天体采样返回，为中国探月工程“绕落回”三步走画上圆满句号。

　　由于月球样品受关注度高，为保障民众获得更加舒适的观展体验，具体预约流程和注意事项如下：

　　请提前下载“我的江宁”APP(在线实名注册认证，“我的南京”用户可直接登录无需重复注册)，进入“航展预约”模块进行网上免费实名预约参观，可预约5月1日至5日内门票，每个实名账户可预约1个参观名额，预约通道同时在“我的南京”APP上线开通。

　　展览区所在地为南京市上秦淮国际文化交流中心。每日参观人数实行总量和时段控制，展览时段为上午9时至11时、下午14时至16时。