部编版二年级下册《找春天》教学设计

　　借助文本通过随文、插图、构字规律以及表演等形式认识“找、脱”等二类字，通过字形结构分类、观察比较，正确书写“冲、寻”等一类字。

　　4。能用自己的话说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。读文中想象画面，感受春天的美好，激发学生对大自然的喜爱之情。

　　（画面配音乐）不知何时柳枝已抽新芽，迎春的笑脸昭示着春的到来，燕子贴地低飞，雨后的春景格外美。不知名的野花装点着路边，桃花、杏花、樱花还有喊不出名字的花儿们竞相开放。打落在花朵上的水滴像水晶版耀眼，连蜗牛都忍不住出来触摸春的模样。微风拂过，嫩绿的柳枝调皮地荡着秋千，一望无际的麦田上摇曳着一只只风筝，头戴花环的孩子们煞是惹人喜爱。或许这就是春的魅力吧！这节课我们就一起看看文中描述的春天是什么样子的？

　　2。 出示“找”字图片，从手从戈，像用手拾戈也像持戈寻找。理解此会意字的含义为“寻找”。

　　（1）组织学生自由练读后指名读。师生正音。重点指导翘舌音“遮”“触”、“嫩”声母是n不是l、“符”声母是f不是h。

　　同学们，春天到了，可以脱掉厚重的衣服出门玩耍，真是一件让人感到开心的事！让我们齐读1-3自然段，让老师感受你的喜悦。

　　（1）齐读后课件出示第一自然段，“春天来了！春天来了！”怎么读才能读出你的开心呢？试着把第二个“春天来了”音调读的稍高一些试一试。

　　①四个动词表现了孩子们急切想出去玩耍的迫切心情。此处可让学生分小组任选一个动词，将所选动词演出来。动作识字重点讲“奔”字，此字为多音字，“奔向田野”读“bēn”。本义“急跑”。此处可对“奔”字追根溯源，让孩子们加深对其含义的理解。

　　②指导书写“寻”字，注意上下结构的生字在田字格中的规范书写。“寻”字下半部分“寸”的那一横要沿着横中线并托住该字的上半部分。

　　③强调第2自然段朗读重音在动词上，指导孩子们朗读本段时朗读节奏可以明快些，能更好的表现孩子们的激动、兴奋。

　　①想象“害羞小姑娘”样子，鼓励孩子们演一演效果会更好。明确比喻修辞手法的使用。

　　②“遮遮掩掩，躲躲藏藏”春天娇羞的样子怎么读更合适呢？（试着读的轻一点，慢一点。）

　　“春天在哪里呀，春天在哪里”伴随着这首美妙的《春天在哪里》我们这节课继续我们的寻春之旅！

　　1。孩子们，我们找到春天了吗？这里的“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”指什么？学生交流后师生补充明确。（小草、野花、有嫩芽的树木、解冻的小溪）

　　②“吐”“解”字为多音字，“吐出”读“t”，“解冻”读“jiě”，把握生字在句子中的准确读音。

　　3、课件出示“探出头的小草”和“眉毛”的图片，找出共同点，深刻理解比喻句。“小草从地下探出头来”它只能是“春天的眉毛”吗？可不可以把眉毛换成其他的词，展开想象。“眼睛”“音符”“琴声”是否也可以换成其他的词语呢？

　　明确：小草从地下探出头来，那是春天的头发吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的发卡吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的扣子吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的脚步吧？

　　4、朗读第4-7自然段都是句，四个句子合在一起运用了修辞手法。（比喻、拟人、排比）

　　6、这四个自然段由四个问句组成，疑问的语气充满了对早春的好奇与探索。指导朗读时要明确重音和排比句语气的变化。

　　课件出示：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花杏花枝头笑······

　　1。用铅笔圈画出本段的动词，用演一演的方式来体会“找春天”的仔细与用心。

　　2。这句话写了哪些景物？学生回答后师生补充明示。课件出示生字“触”“荡”，词语“喜鹊”“杜鹃”，指名认读。

　　3。明确本段中春天的表现形式中哪些是看到的？哪些是听到的？哪些是闻到的？哪些是触到的？（重点理解“触”字，可借助图片帮助学生理解。）

　　文章结尾的省略号则省略了春天的各种表现形式，我们也去看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，春天还在哪里干什么呢？小组讨论后用“她在”说句子。